Fériassss....
Meu Deus já estamos no meio do ano, passou tão rápido, tantas datas comemorativas, festas, atividades, reuniões e o primeiro semestre já era....
Que delicia acabar um semestre com tranquilidade...infelizmente continuei ausente aqui no blog, o corre corre do dia a dia não me permitiu compartilhar com vocês tantas alegrias que vivenciei ..
Agora é hora de recarregar as baterias fazendo aquilo que mais gostamos, no meu caso, ler muitooooooo, assistir muitos filmes, brincar um pouquinho com feltro, eva e ficar estirada no sofá, que deliiiiiii não tem coisa mais gostosa que fazermos o que gostamos..é isso ai, vou aproveitar esse tempinho livre e colocar algumas postagens em dia..bjussssss

Carrinho em formato de balão!!

Olá...esse carrinho/balão foi feito  para realizarmos brincadeiras no pátio juntamente com a criançada,já que estávamos trabalhando o balão como conteúdo.Foi muito bacana..posso afirmar que eles adoraram....

bjusssssss

Painel de Natal

Painel de Natal...esse foi feito todo em EVA..bjusss

Guirlanda de natal

Olá..vim compartilhar com vcs essa linda guirlanda de fuxicos, ficou uma gracinha, fiz como encomenda!!Espero que gostem...( o Papai Noel tambémfoi feito todo em tecido)..bjinhusssssss

Começando tudo novo...

Olá minhas amiguinhas de profissão... Está chegando o momento de retornarmos a rotina de sala de aula, que deliciaaa adorooo.. Porém esse friozinho na barriga causa algumas inquietações, vamos compartilhar algumas perguntinhas que ficaram pairando na cabeça de um professor.



* Quem serão os meus alunos?


*Será que virão cheios de desafios?


*Meu Deus do céu, quem serão os pais? Será que vão ser meu companheiros?


*Turminha nova..tudo novo?


* Que série irá pegar?


* Darei conta?


*As professoras novas serão minhas companheiras?


E por ai segue, dúvidas, medos, incertezas e o tradicional gelinho na barriga. Algumas vezes, ouço um artista outro falar dessa expectativa antes de pisar num palco, farei essa comparação a nossa realidade, afinal quando entramos em cena, aliás em sala de aula, nos tornamos o artista principal, aquele que com sua magia trará até seu expectadores muitas emoções e conhecimentos


Sendo assim, merecemos ser recebidas com grandes aplausos, se não de toda a sociedade que nos cerca, aplaudamos a nós mesmos e aos nossos companheiros de trabalho, pois certamente se nos empenharmos com todo o amor, certamente seremos muito mais felizes...

Bom retorno para todos nós!!!

ESTIMULAR A PRODUÇÃO ARTÍSTICA...

Desde muito cedo, o mundo é um campo de investigação para as crianças. Tudo vira objeto de investigação.Mole, duro, fino, grosso, macio, áspero, pequeno, grande. Os olhos e as mãos se movem rapidamente e narizes, orelhas, cabelos, óculos, brincos e chocalhos estão entre os “alvos” prediletos. E tudo passa pela boca. Nessa fase de descoberta, cabe aos adultos sinalizar o que pode ser experimentado. Na Arte, a experimentação é fundamental e esse espírito deve ser estimulado.Sabemos que os pequenos não fazem Arte porque não têm a intenção fazê-lo, mas o educador bem preparado pode realizar um bom trabalho. É freqüente na Educação Infantil focar os procedimentos. Ao potencializar as possibilidades de meios, suportes e ferramentas, fica mais fácil identificar marcas pessoais.



A tônica entre 1 e 2 anos é o movimento. Nessa fase, valem diversos suportes: superfícies lisas e ásperas, grandes e media, bidimensionais e tridimensionais e etc. A criançada pode pintar sobre paredes, azulejos, tecidos, plásticos...O mesmo vale para posição: sentado, em pé, deitado,com o papel na vertical ( na parede) ou na horizontal ( na mesa ou no chão). Apontar as diferentes maneiras de ocupar o espaço pode contribuir para que todos se lancem em novas pesquisas.


Entre os 2 e 3 anos, os pequenos apreciam cada vez mais coordenar o prazer motor com o prazer visual, ou seja, ver o resultado de seus gestos e movimentos. Em alguns casos, eles anunciam o que vão desenhar: Um super herói, um bicho, a mãe. Isso não significa que cumprirão essa intenção.


Nessa idade, o interesse está no como fazer não no que fazer. As cores têm muitos significados e os suportes poderão sugerir formas. O desenho vai se desemaranhando e a pintura passa a apresentar massas de cor separadas.


O momento é de favorecer os avanços tanto em direção à figuração como a não-figuração.


Enquanto as crianças exploram, os educadores devem socializar as descobertas para que as trocas ocorram.


Quando o adulto comenta o que os pequenos fazem, legitima e valoriza as conquistas, procedimentos devem ser considerados: ensinar desde cedo a comer com a colher e o pincel para pintar. Da mesma forma, a sopa serve para comer e a tinta para pintar. Nessa fase, não é bom apresentar a escova de dentes como ferramenta de pintura, pois a criança primeiro precisa conhecê-la em sua função original.


As propostas, na maioria das vezes, devem ser individuais, pois a crianças não trabalham em grupo, mas lado a lado. Como o processo mais importante que o produto, está totalmente liberado fazer e desmanchar. Nem tudo precisa ser exposto, mas algumas produções podem ser colocadas em murais baixos, para revelar a importância de apreciar. As próprias crianças nos mostram como o olhar faz sentido. Hoje, a quantidade de estímulos visuais é muito grande e um modo de ajudá-las a conhecer e selecionar o que lhes interessa é criar situações de observação e conversa partindo de imagens, como reproduções de obras, fotos, vídeos, postais, slides, transparências, desenhos e pinturas infantis. Observar imagens de artistas em seus ateliês, na relação com diferentes materiais, ajuda a ampliar as referências como apreciadoras de Arte e nas produções próprias.


Artigo  Revista Escola - Marisa Szpigel é formadora de professores em Arte e coordenadora do educativo do Instituto Moreira Salles, em São Paulo.

SÓCRATES

O MESTRE EM BUSCA DA VERDADE..

O pensamento do filósofo grego Sócrates (469-399 a.C.) marca uma reviravolta na história humana. Até então, a filosofia procurava explicar o mundo baseada na observação das forças da natureza. Com Sócrates, o ser humano voltou-se para si mesmo. Como diria mais tarde o pensador romano Cícero, coube ao grego "trazer a filosofia do céu para a terra"e concentrá-la no homem e em sua alma ( em grego a psique). dA preocupação de Sócrates era levar as pessoas, por meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem.
Nessa empreitada de colocar a filosifa a serviço da formação do ser humano, Sócrates não estava sozinho. Pensadores sofistas, os educadores profissionais da época, igualmente se voltavam para o homem, mas com o objetivo mais imediato: formar as elites dirigentes. Isso significava transmitir aos jovens não o valor e o método da investigação, mas um saber enciclopédico, além de desenvolver sua enlouquencia, que era a principal habilidade  esperada em um político.
Sócrates concebia o homem como um composto de dois princípios, alma (ou espírito) e corpo. De seu pensamento surgiram duas vertentes da filosofia que, em linhas gerais, podem ser consideradas como as grandes tendências do pensamento ocidental. Uma é idealista, que partiu de Platão (42crates. 7 - 347 a.C), seguidor de Sócrates. Ao distinguir o mundo concreto do mundo das ideias, deu a estas status de reealidade; e a outra é a realista, partindo de Aristóteles (384-322 a.C.), discípulo de Platão que submeteu as ideias, às quais se chega pelo espírito, ao mundo real.

ENSINO PELO DIÁLOGO

Nas palavras atribuídas a Sócrates  por Platão na obrar APOLOGIA DE SÓCRATES, o filósofo ateniense considerava sua missão "andar por aí (nas ruas, praças e ginásios, que eram as escolas atenienses de atletismos), persuadindo jovens e velhos a não se preocuparem tanto, nem em primeiro lugar, com  o corpo ou com a fortuna, mas antes com  a perfeição da alma".
Defensor do diálogo como método de educação, Sócrates considerava muito importante o contato direto com os interlocutores - o que é uma das possíveis razões para o fato de não ter deixado nenhum texto escrito. Suas ideias foram recolhidas principalmente por Platão, que as sistematizou, e por outros filósofos que conviveram com ele. Sócrates se fazia acompanhar frequentemente por jovens, alguns pertencentes às mais ilustres e ricas famílias de Atenas.
Para Sócrates, ninguém adquire a capacidade de conduzir-se, e muito menos de conduzir os deamais, se não possuir a capacidade de autodinínio. Depois dele, a noção de controle pessoal se transformou em um tema central da ética e da filosofia moral. Também se formou aí o conceito de liberdade interior: livre é o  homem que não deixa escravizar pelos próprios apetites e segue os princípios que, por intermédio da educação, afloram de seu interior.

O NASCIMENTO DAS IDEIAS, SEGUNDO O FILÓSOFO

Sócrates comparava sua função com a profissão de sua mãe, parteira- que não dá a luz a criança, apenas auxília a parturiente. '"O diálogo socrático tinha dois momentos", diz Carlos Roberto Jamil Cury, professor aposentado da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O primeiro correspondia às "dores do parto", o momento em que o filósofo, partindo da pramissa de que nada sabia, levava o interlocutor a apresentar suas opiniões. Em seguida, fazia-o perceber as próprias contradições ou ignorâncias para que percebesse a uma depuração intelectual. Mas só a depuração não levava à verdade - chegr a ela constítuia a segunda parte do processo. Aí, ocorria o "parto das ideias"(expresso pela palavra maiêutica), momento dee reconstrução do conceito, em que o próprio interlocutor ia "polindo" as noções até chegar ao conceito verdadeiro por aproximações sucessivas. O processo de formar o indivíduo para sr cidadão e sábio devia começar pela educação do corpo, que permite controlar o físico. Já para a educação do espírito, Sócrates colocava em segundo plano os estudos científicos, por considerar que se baseavam em princípios mutáveis. Inspirado no aforismo "conhece-te a ti mesmo", do templo de Delfos, julgava mais importantes os princípios universais, porque seriam eles que conduziriam à investigação das coisas humanas.

BIOGRAFIA

Sócrates nasceu em Atenas por volta de 469 a.C. Adquiriu a cultura tradicional dos jovens atenienses, aprendendo música, ginástica e gramática. Lutou nas guerras  contra Esparta (432 a.C.) e Tebas (424 a.C). Durante o apogeu de Atenas, onde se instalou a primeira democracia da história, conviveu com intelectuais, artistas, aristocratas e políticos.
Convenceu-se de sua missão de mestre por volta dos 38 anos, depois que seu amigo Querofonte, em visita ao templo de Apolo, em Delfos, ouviu do oráculo que Sócrates era "o mais sábio dos homens". Deduzindo que sua sabedoria só podia ser resultado da percepção da própria ignorância, passou a dialogar com as pessoas que se dispusessem a procurar a verdade e o bem. Em meio ao desmoronamento do império ateniense e à guerra civil interna, quando já era septuagenário, Sócrates foi acusado de desrespeitar os deuses do Estado e de corromper os jovens. Julgado e condenado à morte por envenenamento, ele se recusou a fugir ou a renegar suas convicções para salvar a vida. Ingeriu cicuta e morreu rodeado de seus amigos, em 399 a.C.

"É SÁBIO O HOMEM QUE PÔS EM SI TUDO QUE LEVA À FELICIDADE OU DELA SE APROXIMA"  

FONTE: Revista Nova Escola - Editora Abril.