Olá...esse carrinho/balão foi feito para realizarmos brincadeiras no pátio juntamente com a criançada,já que estávamos trabalhando o balão como conteúdo.Foi muito bacana..posso afirmar que eles adoraram....
bjusssssss
sexta-feira, 20 de janeiro de 2012
Guirlanda de natal
Olá..vim compartilhar com vcs essa linda guirlanda de fuxicos, ficou uma gracinha, fiz como encomenda!!Espero que gostem...( o Papai Noel tambémfoi feito todo em tecido)..bjinhusssssss
Começando tudo novo...
* Quem serão os meus alunos?
*Será que virão cheios de desafios?
*Meu Deus do céu, quem serão os pais? Será que vão ser meu companheiros?
*Turminha nova..tudo novo?
* Que série irá pegar?
* Darei conta?
*As professoras novas serão minhas companheiras?
E por ai segue, dúvidas, medos, incertezas e o tradicional gelinho na barriga. Algumas vezes, ouço um artista outro falar dessa expectativa antes de pisar num palco, farei essa comparação a nossa realidade, afinal quando entramos em cena, aliás em sala de aula, nos tornamos o artista principal, aquele que com sua magia trará até seu expectadores muitas emoções e conhecimentos
Sendo assim, merecemos ser recebidas com grandes aplausos, se não de toda a sociedade que nos cerca, aplaudamos a nós mesmos e aos nossos companheiros de trabalho, pois certamente se nos empenharmos com todo o amor, certamente seremos muito mais felizes...
Bom retorno para todos nós!!!
sexta-feira, 6 de janeiro de 2012
ESTIMULAR A PRODUÇÃO ARTÍSTICA...
Desde muito cedo, o mundo é um campo de investigação para as crianças. Tudo vira objeto de investigação.Mole, duro, fino, grosso, macio, áspero, pequeno, grande. Os olhos e as mãos se movem rapidamente e narizes, orelhas, cabelos, óculos, brincos e chocalhos estão entre os “alvos” prediletos. E tudo passa pela boca. Nessa fase de descoberta, cabe aos adultos sinalizar o que pode ser experimentado. Na Arte, a experimentação é fundamental e esse espírito deve ser estimulado.Sabemos que os pequenos não fazem Arte porque não têm a intenção fazê-lo, mas o educador bem preparado pode realizar um bom trabalho. É freqüente na Educação Infantil focar os procedimentos. Ao potencializar as possibilidades de meios, suportes e ferramentas, fica mais fácil identificar marcas pessoais.
A tônica entre 1 e 2 anos é o movimento. Nessa fase, valem diversos suportes: superfícies lisas e ásperas, grandes e media, bidimensionais e tridimensionais e etc. A criançada pode pintar sobre paredes, azulejos, tecidos, plásticos...O mesmo vale para posição: sentado, em pé, deitado,com o papel na vertical ( na parede) ou na horizontal ( na mesa ou no chão). Apontar as diferentes maneiras de ocupar o espaço pode contribuir para que todos se lancem em novas pesquisas.
Entre os 2 e 3 anos, os pequenos apreciam cada vez mais coordenar o prazer motor com o prazer visual, ou seja, ver o resultado de seus gestos e movimentos. Em alguns casos, eles anunciam o que vão desenhar: Um super herói, um bicho, a mãe. Isso não significa que cumprirão essa intenção.
Nessa idade, o interesse está no como fazer não no que fazer. As cores têm muitos significados e os suportes poderão sugerir formas. O desenho vai se desemaranhando e a pintura passa a apresentar massas de cor separadas.
O momento é de favorecer os avanços tanto em direção à figuração como a não-figuração.
Enquanto as crianças exploram, os educadores devem socializar as descobertas para que as trocas ocorram.
Quando o adulto comenta o que os pequenos fazem, legitima e valoriza as conquistas, procedimentos devem ser considerados: ensinar desde cedo a comer com a colher e o pincel para pintar. Da mesma forma, a sopa serve para comer e a tinta para pintar. Nessa fase, não é bom apresentar a escova de dentes como ferramenta de pintura, pois a criança primeiro precisa conhecê-la em sua função original.
As propostas, na maioria das vezes, devem ser individuais, pois a crianças não trabalham em grupo, mas lado a lado. Como o processo mais importante que o produto, está totalmente liberado fazer e desmanchar. Nem tudo precisa ser exposto, mas algumas produções podem ser colocadas em murais baixos, para revelar a importância de apreciar. As próprias crianças nos mostram como o olhar faz sentido. Hoje, a quantidade de estímulos visuais é muito grande e um modo de ajudá-las a conhecer e selecionar o que lhes interessa é criar situações de observação e conversa partindo de imagens, como reproduções de obras, fotos, vídeos, postais, slides, transparências, desenhos e pinturas infantis. Observar imagens de artistas em seus ateliês, na relação com diferentes materiais, ajuda a ampliar as referências como apreciadoras de Arte e nas produções próprias.
Artigo Revista Escola - Marisa Szpigel é formadora de professores em Arte e coordenadora do educativo do Instituto Moreira Salles, em São Paulo.
quarta-feira, 4 de janeiro de 2012
SÓCRATES
O MESTRE EM BUSCA DA VERDADE..
O pensamento do filósofo grego Sócrates (469-399 a.C.) marca uma reviravolta na história humana. Até então, a filosofia procurava explicar o mundo baseada na observação das forças da natureza. Com Sócrates, o ser humano voltou-se para si mesmo. Como diria mais tarde o pensador romano Cícero, coube ao grego "trazer a filosofia do céu para a terra"e concentrá-la no homem e em sua alma ( em grego a psique). dA preocupação de Sócrates era levar as pessoas, por meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem.
Nessa empreitada de colocar a filosifa a serviço da formação do ser humano, Sócrates não estava sozinho. Pensadores sofistas, os educadores profissionais da época, igualmente se voltavam para o homem, mas com o objetivo mais imediato: formar as elites dirigentes. Isso significava transmitir aos jovens não o valor e o método da investigação, mas um saber enciclopédico, além de desenvolver sua enlouquencia, que era a principal habilidade esperada em um político.
Sócrates concebia o homem como um composto de dois princípios, alma (ou espírito) e corpo. De seu pensamento surgiram duas vertentes da filosofia que, em linhas gerais, podem ser consideradas como as grandes tendências do pensamento ocidental. Uma é idealista, que partiu de Platão (42crates. 7 - 347 a.C), seguidor de Sócrates. Ao distinguir o mundo concreto do mundo das ideias, deu a estas status de reealidade; e a outra é a realista, partindo de Aristóteles (384-322 a.C.), discípulo de Platão que submeteu as ideias, às quais se chega pelo espírito, ao mundo real.
ENSINO PELO DIÁLOGO
Nas palavras atribuídas a Sócrates por Platão na obrar APOLOGIA DE SÓCRATES, o filósofo ateniense considerava sua missão "andar por aí (nas ruas, praças e ginásios, que eram as escolas atenienses de atletismos), persuadindo jovens e velhos a não se preocuparem tanto, nem em primeiro lugar, com o corpo ou com a fortuna, mas antes com a perfeição da alma".
Defensor do diálogo como método de educação, Sócrates considerava muito importante o contato direto com os interlocutores - o que é uma das possíveis razões para o fato de não ter deixado nenhum texto escrito. Suas ideias foram recolhidas principalmente por Platão, que as sistematizou, e por outros filósofos que conviveram com ele. Sócrates se fazia acompanhar frequentemente por jovens, alguns pertencentes às mais ilustres e ricas famílias de Atenas.
Para Sócrates, ninguém adquire a capacidade de conduzir-se, e muito menos de conduzir os deamais, se não possuir a capacidade de autodinínio. Depois dele, a noção de controle pessoal se transformou em um tema central da ética e da filosofia moral. Também se formou aí o conceito de liberdade interior: livre é o homem que não deixa escravizar pelos próprios apetites e segue os princípios que, por intermédio da educação, afloram de seu interior.
O NASCIMENTO DAS IDEIAS, SEGUNDO O FILÓSOFO
Sócrates comparava sua função com a profissão de sua mãe, parteira- que não dá a luz a criança, apenas auxília a parturiente. '"O diálogo socrático tinha dois momentos", diz Carlos Roberto Jamil Cury, professor aposentado da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. O primeiro correspondia às "dores do parto", o momento em que o filósofo, partindo da pramissa de que nada sabia, levava o interlocutor a apresentar suas opiniões. Em seguida, fazia-o perceber as próprias contradições ou ignorâncias para que percebesse a uma depuração intelectual. Mas só a depuração não levava à verdade - chegr a ela constítuia a segunda parte do processo. Aí, ocorria o "parto das ideias"(expresso pela palavra maiêutica), momento dee reconstrução do conceito, em que o próprio interlocutor ia "polindo" as noções até chegar ao conceito verdadeiro por aproximações sucessivas. O processo de formar o indivíduo para sr cidadão e sábio devia começar pela educação do corpo, que permite controlar o físico. Já para a educação do espírito, Sócrates colocava em segundo plano os estudos científicos, por considerar que se baseavam em princípios mutáveis. Inspirado no aforismo "conhece-te a ti mesmo", do templo de Delfos, julgava mais importantes os princípios universais, porque seriam eles que conduziriam à investigação das coisas humanas.
BIOGRAFIA
Sócrates nasceu em Atenas por volta de 469 a.C. Adquiriu a cultura tradicional dos jovens atenienses, aprendendo música, ginástica e gramática. Lutou nas guerras contra Esparta (432 a.C.) e Tebas (424 a.C). Durante o apogeu de Atenas, onde se instalou a primeira democracia da história, conviveu com intelectuais, artistas, aristocratas e políticos.
Convenceu-se de sua missão de mestre por volta dos 38 anos, depois que seu amigo Querofonte, em visita ao templo de Apolo, em Delfos, ouviu do oráculo que Sócrates era "o mais sábio dos homens". Deduzindo que sua sabedoria só podia ser resultado da percepção da própria ignorância, passou a dialogar com as pessoas que se dispusessem a procurar a verdade e o bem. Em meio ao desmoronamento do império ateniense e à guerra civil interna, quando já era septuagenário, Sócrates foi acusado de desrespeitar os deuses do Estado e de corromper os jovens. Julgado e condenado à morte por envenenamento, ele se recusou a fugir ou a renegar suas convicções para salvar a vida. Ingeriu cicuta e morreu rodeado de seus amigos, em 399 a.C.
"É SÁBIO O HOMEM QUE PÔS EM SI TUDO QUE LEVA À FELICIDADE OU DELA SE APROXIMA"
FONTE: Revista Nova Escola - Editora Abril.
terça-feira, 3 de janeiro de 2012
2012 CHEGOU...
Mas um ano se inicia, e com eles muitas esperanças, desejos e promessas, desejo a todas vocês um ano repleto de realizações, que a inspiração seja cada vez maior, para que assim consigam criar ainda mais.
Espero conseguir ser mais presente em 2012, estou começando com o pé direito..rsrsrsrs (postando todos os dias).
Como podem ver, neste espaço faço uma mistura de tudo que gosto, seja compartilhar atividades, ideias, ou mesmo postar fotos de algum trabalho realizado, enfim, gosto muito de dividir, compartilhar e aprender, por isso criei esse espaço, já que muitas vezes me vejo sendo um pouco chata querendo conversar apenas sobre esse universo maravilhoso que é a educação, sendo assim uso e abuso desse espaço...
E UM VIVA PARA 2012!!!!
BRINCANDO COM AS PARLENDAS...
O pátio não é o único cenário para as brincadeiras. Há atividades que caem muito bem para a sala de aula, como um festival de adivinhas e trava-línguas. A corrida do barbante e a dança do jornal também são ótimas pedidas...
Por que será que em muitas escolas as brincadeiras acontecem apenas na hora do recreio e nas aulas de Educação Física? Mesmo num espaço pequeno, é possível colocar a meninada para se mexer e para gastar a energia acumulada, que, num dia de sol, ficaria lá no pátio. Atividades lúdicas casam muito bem com a sala de aula e não são necessariamente sinônimo de bagunça. Elas empolgam e divertem, além de promover a socialização e a afetividade. As opções são variadas e certamente vão agradar à turma.
PARLENDAS
Brincar com as palavras é fácil e bem divertido. Quer ver só?
* IDADE: A partir de 3 anos.
* O QUE SE DESENVOLVE: Ritmo, expressão oral e audição.
* ORGANIZAÇÃO: Livre.
* COMO BRINCAR: As crianças podem simplesmente declamar o texto ou usá-lo na hora de escolher quem inicia uma brincadeira. ë possível, ainda, brincar de bater palmas em duplas, trios ou quartetos ao som dessas rimas.
1- ANDANDO PELO CAMINHO
Fui andando pelo caminho,
Éramos três.
Comigo quatro.
Subimos os três no morro.
Comigo quatro.
Encontramos três burros.
Comigo quatro.
2- BAMBALALÃO
Bambalalão,
Senhor capitão,
Espada na cinta,
Sinete na mão.
3-BATATINHA
Batatinha quando nasce
Esparrama pelo chão,
A menina quando dorme
Põe a mão no coração.
4 - CADÊ?
CadÊ o toucinho
que estava aqui?
O gato comeu.
Cadê o gato?
Fugiu pro mato.
Cadê o mato?
O fogo queimou.
Cadê o fogo?
A água apagou.
Cadê a água?
O boi bebeu.
Cadê o boi?
Está amassando trigo.
Cadê o trigo?
A galinha espalhou.
Cadê a galinha?
Está botando ovo.
Cadê o ovo?
Quebrou!
5- COCHICHO
Quem cochicha
O rabo espicha,
Come pão
Com lagartixa.
6- FUI À FEIRA
Fui à feira comprar uva,
Econtrei uma coruja.
Pisei no rabo dela.
Ela me chamou de cara suja.
7- MEIO DIA
Meio-dia,
Panela no fogo,
Barriga vazia,
Macaco torrado,
Que vem da Bahia,
Panela de doce,
Para dona Maria.
8- MINHA MÃE MANDOU
Minha mãe
Mandou bater
Nessa daqui,
Mas como
Eu sou teimoso
Vou bater
Nesse daqui.
9-O MACACO FOI À FEIRA
O macaco foi à feira,
Não teve o que comprar,
Comprou uma cadeira
Pra comadre se sentar.
A comadre se sentou,
A cadeira esborrachou.
Coitada da comadre.
Foi parar no corredor.
10- O PIANO
Lá em cima do piano,
Tem um copo de veneno,
Quem bebeu morreu,
O azar foi seu!
11- OS DEDOS
Dedo Mindinho,
Seu vizinho,
Maior de todos,
Fura bolos,
Cata piolhos.
12- PISEI NA PEDRINHA
Pisei na pedrinha,
A pedrinha rolou,
Pisei pro mocinho,
O mocinho gostou.
Contei pra mamãe,
Mamãe nem ligou,
Contei pro papai,
Chinelo cantou.
13-REI CAPITÃO
Rei, capitão.
Soldado, ladrão,
Moça bonita
Do meu coração.
14- SOU PEQUENININHO
Sou pequenininho,
Do tamanho de um botão.
Carrego papai no bolso
E mamãe no coração.
FONTE: Revista Escola - Editora Abril
AGENDA...
Que tal montar uma agenda bem caprichada para os nossos anjinhos??? Segue um modelinho bem bacana..bjussssssss
segunda-feira, 2 de janeiro de 2012
BRINCADEIRAS DE RUA I
Estarei postando neste espaço sugestões de brincadeiras simples, nas quais utilizamos poucos recursos e nos trazem a memória nosso tempo de criança.
Os nomes podem até variar de um lugar para o outro, mas as brincadeiras populares estão presentes em todo o país.
De tão importante, elas são estudadas por diversos pesquisadores e reunidas em dezenas de livros.Mais comuns no passado ou nas cidades menores, essas brincadeiras ensinam as crianças a aceitar derrotas e, claro, a vibrar com as vitórias.
Baseando-se nisso podemos citar algumas brincadeiras muito bacanas para serem desenvolvidas dentro e fora de sala de aula..
1 - AGACHA -AGACHA
Nessa brincadeira de perseguição, a criançada corre, agacha e levanta, aperefeiçoando os movimentos.
* IDADE - A partir de 4 anos.
* LOCAL - Pátio ou outro espaço amplo.
* PARTICIPANTES - No mínimo três.
*COMO BRINCAR - Uma criança é eleita o pegador. Para não serem apanhadas, as demais fogem e se agacham. Quando o pegador consegue tocar um colega que está em pé, passa sua função a ele. Não há um vencedor.
A brincadeira acaba quando as crianças se cansam.
2 - BALANÇA-CAIXÃO
Aqui entra corrida, agacha e levante e até esconde-esconde.
A garotada ganha agilidade e capacidade de desenvolver os movimentos.
* IDADE - A parir de 4 anos.
* LOCAL - Pátio ou outro espaço amplo com lugares para servir de esconderijo.
* PARTICIPANTES - No mínimo três.
* COMO BRINCAR - Um integrante do grupo é escolhido o rei e se senta em um muro baixo. Outro participante é eleito o servo.
Ele se ajoelha de frente para o rei e apóia o rosto em seu colo. Os demais formam uma fila atrás do servo, cada um apoiando a cara nas costas do companheiro da frente. Todos recitam: "Balança, caixão/Balança você/Dá um tapa nas costas/ E vai se esconder". O último da fila dá um tapa nas costas do que está na sua frente e se esconde. Uma a uma, as crianças vão repetindo essa ação até que todas estejam escondidas. É a vez, então, do servo sair à procura dos colegas.
Ganha quem for pego por último.
A brincadeira recomeça com a escolha de outras crianças para representar os personagens.
LEMBRETE: Se o pátio da escola não oferece cantinhos para a garotada se esconder, improvise montando "trincheiras"com panos estendidos sobre cadeiras.
3 - ELEFANTINHO COLORIDO
Azul, vermelho, amarelo, verde...Qualquer objeto com essas cores se transforma em pique. A atividade exige atenção e agilidade para correr e não ser pego.
* IDADE: A partir de 4 anos.
* LOCAL: Ambiente espaçoso e colorido.
* PARTICIPANTES: No mínimo três.
*COMO BRINCAR: Uma criança é escolhida para comandar. Ela fica na frente das demais e diz: "Elefantinho colorido!" Ogrupo responde: "Que cor?"O comandante escolhe uma cor e os demais saem correndo para tocar em algo que tenha aquela tonalidade. Sorte de quem tiver a cor npa roupa: já está no pique! Se o pegador encostar em uma criança antes de ela chegar a cor, é capturada. O comandante tem de escolher uma cor que não está num local de fácil acesso para dificultar o trabalho dos demais.
Vence a brincadeira quem ficar por último.
4-ESTÁTUA
Vale fazer micagens e até cócegas em que vira estátua.
Vence quem ficar imóvel mesmo com tamanha provocação.
* IDADE: A partir de 4 anos.
* LOCAL: Pátio.
* PARTICIPANTES: No mínimo três.
*COMO BRINCAR: Uma criança é eleita o líder. As demais andam livremente pelo pátio até que ela diga: 1,2,3,estátua!"
Nesse momento, elas param no lugar fazendo pose. O líder escolhe um colega e faz de tudo para que ele se mexa. Só não vale empurrar. Quem resistir às caretas e cócegas ficando imóvel é declarado o vencedor e assume a posição de líder.
Por hoje é isso, fica a dica para deixar a hora do recreio produtiva e muito mais divertida, apesar de parecer brincadeiras "velhas"e "batidas" afirmo o quanto elas são importantes para o desenvolvimento das nossas crianças...experimente!!!..bjusssss
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